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顺应与转换——高速经济睁开下的中国设计教育

1970-01-01 08:33:26 www.wenxinjun.com 来源:艺术中国 已有人浏览 有0人发表了看法
[导读]...

-- 蔡军 (清华大学美术学院工业设计系副传授)

一. 中国工业设计教育的历史配景和睁开阶段

1. 中国工业设计教育的历史配景

中国工业设计教育始于80年月初, 在此之前的设计教育体系,重要因此工艺美术教育为主。从1902年起,在南京开办的中国第一所高等师范学院就开设了图画手工科,停止无关绘画、透视和手工及资料工艺的课程。20世纪20年月和30年月,一批学子到西方接受工艺设计教育,学习包含染织、陶瓷、图案等专业课程并回国执教。他咱咱们将30年月西方的设计思想和法国、日本的工艺设计教育体系带回中国,成为以后中国执设计教育睁开的基础。

1956年树立的中央工艺美术学院是新中国树立后第一所以工艺美术和设计为主的学院,所设立的专业重要包含染织艺术、陶瓷艺术和修建装潢等几个方面,其时环境下,设计教育以传统的美术教育为主,工艺美术教育为辅。50年月以后,在中国其余地区分离树立了一些综合性的美术和艺术院校、专科黉舍,构成为了包含高等艺术设计教育和职业中专在内的设计教育体系。

50年月到70年月,中国处于传统的计划经济体系体例下,设计所面对的对象大多是政府的大型修建工程的外饰和室内装修、和共同政治宣传的展现运动,为企业效劳只是环抱轻工业的少数产品,设计被认为是装潢美术的代名词,人咱咱们普遍将设计等同于工艺美术。在将近10年的文化大反动期间,正常的教育体系被中断,设计教育几乎完全处于停顿状况。70年月末文化大反动结束之后,中国走上了改革凋谢之路。国度经济开端复苏和睁开,政府已经提出了日用品工艺化、工艺品日用化的口号,但这一口号只是把设计看作为一种对生活的装潢和美化的典型认识,对其时还缺乏竞争的计划经济市,这一口号对企业和社会并没有发生太大的实际感化。

1974年,在政府请求下,一批中央工艺美术学院的艺术教育者和汽车制作界的工程师咱咱们被组合起来,共同针对汽车的外面造型设计停止国有汽车产品的开拓,根据其时国际工业设计睁开的环境,他咱咱们提出了工业美术的概念。1977年,当漫长而黑暗的文化大反动结束时,中央工艺美术学院规复高等教育体系体例,工业美术系正式树立并开端招生。在其时的工业美术系中设有两个专业,即室内设计和轻工产品造型设计。1984年该系分离为工业设计和环境艺术设计两个系,使工业设计在中央工艺美术学院正式自力成为一个系。与此同时,湖南大学也正式树立了工业设计系,成为工科院校中第一个设立该系的院校。今后,中国工业设计教育体系开端了它的睁开过程。

2. 中国工业设计教育的睁开阶段

1) 创建与启蒙期
80年月可以或许或许说是中国工业设计教育的创建与普及阶段,80年月初,包含中央工艺美术学院、湖南大学、广州美术学院、无锡轻工学院和本├工大学等院校纷纷树立了工业设计系,并约请了吉冈道隆等日本设计教育家来华讲课,在国内开端了工业设计流传的过程。1982年,广州美术学院工业设计系的王受之传授开端宣讲西方工业设计史,在青年门生中发生了极大的震撼。在这一时期,少数高校教师被国度派送到德国、北欧和日本等国度学习工业设计,一部分留学职员回国后开端在各个高校任教,将西方工业设计的基础教育办法和设计思想引入国内,在国内几乎空白的工业设计教育土地上开端播种和耕作。在这个时期中,处于中国南方的中央工艺美术学院和地处南边的广州美术学院,成为对中国工业设计教育最有影响的两个院校。而广州美术学院处于经济凋谢的广东地区,最先感遭到了市场经济和竞争对设计的必要。处于南方的中央工艺美术学院则颠末过程引入德国现代设计教育思想和设计基础课程的改变而引起了国内院校的震动。在这个时期中,以院校为主的设计教育者向社会各界举行了大批的工业设计讲座,并颠末过程中央电视台停止宣传,在普及工业设计方面发生了重要的影响。1987年阿瑟.普洛斯等国际设计界的驰名传授来华讲学,表明国际设计教育界与中国设计教育界开端了更多的交换。

80年月也是中国国有经济向市场经济的转换和过渡时期,大部分国有企业阅历了从无法顺应市场经济的严酷竞争,颠末过程地方政府的重复投资和掩护主义下求得生计睁开,到逐渐走向接受和承认市场经济的感化,开端对工业设计有所存眷。全体社会对工业设计的认识进入启蒙阶段。在这一阶段中,政府部分和教育管理机构仍然把设计看作是对生活用品的装潢和美化,甚至一些研究工艺美术的学者也将工业设计看作为现代工艺美术,不乐意承认工业设计的独特性质和感化。

中国工业设计协会从其申办树立的1980年开端,就因为在专业规模上触及到轻工业产品的设计开拓成,而被国度指定由轻工业部对该协会停止管辖。从而使中国工业设计被历史性的限制在轻工业产品的规模和概念上。但实际上,因为工业设计的跨学科、跨专业的性质,使得中国工业设计的睁开在多个政府部分和机构中获得触及。

2) 普及期
80年月中到90年月中可以或许或许说是中国工业设计的普及阶段,很多80年月初接受工业设
计教育的门生毕业后进入其余的院校执教,将工业设计思想的种子撒向世界。同时一些具有美术基础或工学基础的现任教师又在中央工艺美术学院等高等院校接受进一步的设计教育和培训。企业中也有一些美工或工程师到大学接受工业设计的基本训练,他咱咱们将工业设计的概念带回企业,增进和提高了企业对工业设计的认识。

从80年月末到90年月,中国企业颠末过程剧的市场竞争和股份制改革,出现了一批具有壮大竞争力和品牌驰名度的大型企业。工业设计部分在这些企业中获得树立和承认,并逐渐露出其对企业竞争优势的感化。同时,一些设计院校的研究所和部分教师也为企业睁开设计咨询效劳,获得企业的接受和认同。这些院校教师成为中国工业设计实践者的前驱者,使中国工业设计的咨询效劳业得以启动。

1986年,在国度机械工业部教育司的掌管下,在工科院校内树立了工业设计专业教学指点委员会,重要对所属工科院校睁开工业设计停止指点与协调。同时工业设计也被正式的加入了国度教育部所指定的专业教学目录,成为一个正式的专业。
于1987年正式树立的中国工业设计协会,汇集了部分政府官员、艺术教育家、设计师和企业家,在80年月末对中国工业设计发生了较大的影响,其在80年月末刊行的杂志《设计》已经获得国内设计界的认同。

80年月末开端,中国自力的设计咨询业开端起步和睁开,在中国沿海重要经济发达地区开端出现设计公司,为企业供给包含市场阐发、概念设计到产品样机的设计效劳。

3) 成长期
90年月以后,因为中国经济改革的胜利,中国经济开端加快睁开。中国工业设计逐渐进入了发展阶段,越来越多的院校开设了工业设计专业,工业设计教育逐渐构成为了较为独特的教学体系。由以工科院校为主的设计教育体系和以艺术院校为主的设计教育体系获得进一步的睁开。原无机械部工业设计教学指点委员会划归教育部管理,并树立了2001—2005工业设计教学指点委员会,由11个重点设计院校的传授构成,其偏向是为政府的教学行政机构供给咨询、专业教学评估、指点和教材打造、增进设计教育的睁开。同时教育部所制订的本科生专业学科目录也将工业设计加入二级学科,强化了工业设计的专业学科特色。

90年月末对度中国的高校来说,是一个改革和动荡的阶段。曩昔隶属于国度部委管理的院校因为国度机构的全面改革停止了很大的调剂。大部国度部委都不再管理院校而将教育管理权限移交到国度教育部和地方高等教育局。在这种环境下,一些院校在政府的勉励和支撑下停止了大规模的归并和重组。一些在中国驰名度较高的大学颠末过程收编和扩充其它院校和专业,扩大了规模和规模,并霸占了一些具有重要学术和社会意义的领域。清华大学与中央工艺美术学院的归并便是一个例子。

清华大学是中国最驰名的理工大学之一,在国内外具有较高的驰名度,其理工教育和科研的配景在中国处于抢先的地位。中央工艺美术学院是中国艺术设计教育影响最大的一所学院,对付清华大学来说,与中央工艺美术学院的归并是科学与艺术的结合,有利于人文精力的流传和睁开。中央工艺美术学院则颠末过程并入清华大学在与理工和科技方面的结合上获得更多的超过和拓展。归并之后的中央工艺美术学院改名为清华大学美术学院,并在原有系科的基础上扩大了绘画系、雕塑系和工艺美术系。

根据2001岁首年月的调查,在世界1166所通俗高校中,约有400多所院校设有艺术设计专业,此中有192所院校设有工业设计专业,平均每一年毕等耸3000人以上。目前该数字可能已被改革!但从工作状况来看,毕业后从事工业设计的职员仅为10%如下,其余毕业生毕业后从事展览、室内设计、广告和多媒体等工作。

对付成长期中的中国设计教育睁开来看,不只面对着赓续的教育改革和调剂,还面对着国际设计教育的压力和竞争。90年月末一些外洋设计学院颠末过程与中国院校的合作办学,在中国开端了新的一轮设计教育情势,目前合作办学的专业重要会显诖虬设计和平面设计等方面并遭到政府政策一定的限制。同时,因为中国国民支出的增长,越来越多的门生有条件自费出国粹习,中国目前的出国留门生总数已到达30万人,此中自费留学职员占60%。前往欧美学习工业设计的留门生显著增多。这种状况一方面增进了中外教育的换挥虢蝗,也给中国的院校带来了一定的压力。

二. 经济睁开下设计教育架构的变更

1. 传统设计教育在高速经济睁开下所遭到的冲击

80年月曩昔的中国设计教育,依然承袭工艺美术教育的传统教学办法,初期的设计基础课程, 以美术绘画为最重要的技能训练。看重颠末过程临摹传统、写生自然等办法来停止造型方面的学习,在资料工艺方面的课程训练与社会存在距离。从50年月到70年月的很长光阴内,因为意识状况的原因,西方现代主义和德国包豪斯设计教育体系在中国并没有获得流传。人咱咱们的真正思想束缚是70年月末开端的。80年月后以德国和日本的设计基础课程开端被引进,色彩构成、平面构成和平面构成为其时设计教育的新趋向,人咱咱们积极的接受了西方现代设计教育的思想和体系。

在一些以工艺美术传统和美术为主导的院校,在看待现代设计与传统的相干上发生了很多争议。 传统的工艺美术教育思想认为现代设计只不过是对传统工艺美术的连续,一些学者老是乐意在“设计”前面加上“艺术”、“装潢”等修饰词,以表达他咱咱们对现代设计意义的懂得,人咱咱们对设计的认识还停留在“造型”和“装潢”的层面上。。在大多数院校中讲授和研究现代设计史的学者仍然不多。因为语言方面的因素,很多西方设计教育中所研究和存眷的成就还没有在中国获得睁开。无关设计教育的大批出版物仍然因此设计技法的训练为重要内容。比如效果图的表达技法就使一些企业对设计的懂得仅仅局限在产品的表达上面,导致了对设计的错误懂得。

80年月末开端,以中央工艺美术学院柳冠中传授为代表的设计教育者提出了设计便是创造新的生活办法的概念,并睁开了体系设计的思想和办法,在设计教育中界引起了普遍的看重和认识。80年月末,诺贝尔经济学奖得主,赫伯特.西蒙《对付人为事物的科学》一书被翻译进去并在设计界引起了人咱咱们的看重。人咱咱们意识到除了色彩、状况和资料工艺之外,体系的设计办法是设计教育中一个非常重要的关键。可以或许或许说,中国设计教育开端从对“造型”的引导向对“办法”和体系的引导过渡睁开。

90年月的经济睁开促使企业更多的存眷工业设计,一些大型企业纷纷树立了自己的工业设计中央,加快了产品开拓的措施。这一机遇使院校与企业之间有了更多的合作。一些院校的毕业设计干脆便是间接为企业停止产品开拓。企业对院校的请求也出现了急功近利的状况,一些学院校除了教育,也变成为了专业的设计咨询效劳机构,为企业停止从产品开拓到包装广告的设计效劳,这种状况在一定程度上对教学品德发生了影响,从好的方面看,增进了院校与社会和企业之间的合作交换和实践机遇,但另外一方面也导致在设计教育上目光短浅、急功近利的状况。这不得不引起人咱咱们对设计教育与社会必要之间相干的深层思虑。

90年月末,院校的设计教育逐渐有所扩大,因为社会和企业都提出了新的请求。设计教育出现了改变,即从曩昔繁多的技法和造型训练向节制体系的设计思维办法的训练,从只存眷美感和设计语义的状态研究转向对生活状态、设计管理、计谋和产品计划方面的研究。设计计谋和设计管理教育成为设计教育体系新的睁开趋向。

2. 从技能型教育向创新型教育的转换。

传统的设计教育体系可以或许或许说是知识积聚型的,它采取的是点到点的线性积聚办法,门生的学习因此被动的接受状况为主。相比起来,知识创新型则是新的设计教育体系的睁开偏向,它是一种扩散性的学习办法,请肄业生采取积极主动的学习办法,并在学习中控制自我决定的能力和自力阐发的能力。

传统设计教育看重设计技能的训练和审美的造就,节制状况塑造、设计表达办法和模子制作等手腕占据了设计教育中的大部分内容。新的设计教育体系则应加倍追求对设计创新的体系办法和思想的应用,引导门生从微观、全体和体系的角度去认识设计和停止创造。

传统设计教育是一种经验式的,它颠末过程造就门生体验和节制设计过程的各个因素与关键,到达对设计经验的节制。在新的设计教育中经验应当有更多和更普遍含义上的扩大,颠末过程互联网门生可以或许或许延长他咱咱们的学习触角,吸取别人的经验和效果而停止有用的研究,获获得加倍普遍和独特的概念。

3. 工科设计教育体系与艺术设计教育体系的差别与交融

在曩昔,中国的工科设计教育体系大多是从机械制图专业改变过来的,这些工科院校侧重于机械制图、工程学和计算机辅助设计的造就,而在状况训练与表达、动手制作方面的能力显得较弱。艺术院校因为一贯夸大美的训练与表示,在这方面自然属于强项。因此构成为了工科院校与艺术院校之间的差距。90年月院,工科院校中进入了大批艺术院校毕业的教师,他咱咱们带来了艺术院校的设计教育办法,对工科院校的设计体系发生了冲击,同时因为院校大归并,工科院校与艺术院校之间出现了互相影响的状况,使工科院校与艺术院校之间的教学特色和差别变得模糊起来,两个别系之间的差别正在逐渐缩小并逐渐互相交融。但是它所带来的成便是,工科院校是否应该有自己独特的教学体系和思绪,而不应该完全按照艺术院校的办学偏向去停止?工科设计院校如何能力构成自己独特的教学思绪和办学办法?

4. 经济睁开必要中的设计知识体系架构

中国经济的敏捷睁开对设计教育的知识构架和体系赓续提出新的请求。按照传统设计教育的办法和手腕所造就的设计职员已经不能顺应社会经济睁开的必要。设计师进入企业马上就面对知识更新的成就,很多企业不得不花费更多的资金对设计师停止培训。经济的敏捷睁开和企业竞争力的增长请求设计教育更多的引入市场研究的内容。设计管理、产品计划、市场调查和生活状况研究做为新的课程正在开端为设计院校所接受和承认,复合型的创造性人才网将是未来的主力。

5. 设计教育者在信息社会中的角色

在信息社会的条件下,设教育者的角色也正在发生严重的变更。从曩昔单纯的知识和设计经验的传授者向信息资源的调配者和引导者改变。在纷繁复杂的网络信息傍边,信息的爆炸和浩繁也使人无所适从。因此对门生的引导是十分重要的。同时,因为互联网的敏捷睁开和公平化,门生与教师所享有的信息资源已经没有差别,教师的知识布局所遭到的挑衅也是十分严厉的。因此教师的知识布局必需向对信息的利用、引导和再创造偏向转移。

设计教育者角色的转换也应当从被动的知识和经验传授到主动的知识引导、综合和创新。

三. 树立得当独特国情和地区必要的设计教育体系

1. 如何看待工业化配景下的设计教育与传统工艺美术教育的抵触

在历史的睁开过程中,工业化、现代化和西方化似乎是接踵而来。包豪斯的设计教育思想固然对现代设计教育在全世界的普及和睁开起到了重要的感化,但也使现代主义的设计思想对列国自己的设计传统与设计思想加以封杀。因为工业化的敏捷睁开,农业和传统工业都毫无例外的遭到极大的冲击。很多实现批量化的传统工艺产品已经失去了其传统的价值。中国也正在阅历如许一个时期,人咱咱们对摩天大楼比传统庭院加倍钟情。传统的工艺美术面对要么失传、要么顺应现代生活办法和市场必要的尴尬状况。

对付以现代工业为基础的设计教育而言,如何探究相符和顺应社会必要、同时又可以或许或许结合本国度和民族的文化与特色的设计教育体系是非常重要的。咱咱咱们不能抉择非此即彼的谜底,而应该将现代设计的教育思想与民族意识相结合,同时吸取国际上各种设计教育体系的优点加以睁创始新。

2. 树立相符中国经济必要和睁开特色的设计教育的重要性

中国事世界上生齿至多的大国,中国的工业化将对全球发生严重的影响。一方面中国的设计教育体系要为中国经济的睁开效劳,要造就出顺应中国企业和社会必要的设计人才网网,另外一方面,中国的设计教育体系也要走出自己独特的途径,睁开出自己的特色研究办法和研究体系,这种体系可以或许顺应和称心中国国情的必要。

近几年,工业设计专业的设置在中国出现了爆炸性的趋向,在短短5年内,设立该专业的院校数目就超过曩昔的十几倍。因为国度和地方政策给予教育机构设立新专业以更多的从容竞争权和抉择权,各个院校之间也呈现了十分剧烈的状况。一些缺乏师资的院校不顾自己的办学条件招收大批的门生学习工业设计,在专业课程设置和支配上与别的院校十分雷同。可以或许看到跟着大学教育的进一步普及,院校和专业的竞争将进一步加剧,人才网网的争夺将十分剧烈。具有自己特色的设计教育体系和情势将会获得睁开。而那些盲目上马和模仿其余院校教学体系、缺乏创新思维的院校将会被淘汰。

结论:
中国工业设计的睁开与中国工业设计教育是慎密相连的,跟着中国加入WTO,中国经济将加倍融入国际市场体系,动员中国企业的进一步睁开。中国设计产业将会跟着国民经济的增长而敏捷晋升,中国的设计教育也会在社会文化、经济的睁开中获得赓续调剂和提高,为中国企业的设计创新造就更多的人才网网。同时,中国设计教育将颠末过程与国际设计教育的交换进一步交融。

参考文献:
1. 李砚祖博士《建构新的设计教育体系,睁开中国的艺术设计教育》(2001’清华国际工业设计论坛暨世界工业设计教学讨论会论文集)
2. 蔡军《设计、计谋、教育——中国工业设计的思虑》(《美术观察》1999第二期)

本文于ICSID 国际设计教育大会论文发表

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